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活动目标：
1、欣赏故事，感受故事中房子的趣味 。
2 、喜欢并尝试创编故事结尾 ，并乐意和同伴一起学编。
3 、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣 。
4、能安静地倾听别人的发言 ，并积极思考，体验文学活动的乐趣 。
活动过程：
1 、 引起兴趣，拿出字卡“房子 ”。你见过房子吗？见过怎么样的房子？
2 、 （出示“熊哥哥 ”）这是我的朋友熊哥哥 ，它在树林里发现了一幢有趣的房子 ，我们一起去看看吧。
3、 理解故事 出示背景讲述边提问：小房子的香味可能是什么？熊哥哥为什么不逃？（应该逃吗？为什么？）熊哥哥自己很喜欢吃蜂蜜，为什么还要吧蜂蜜涂在墙上呢？熊哥哥发现的房子和我们平常看到的房子一样吗？讲述故事 ，并出示“熊弟弟” ，提问：熊弟弟会去树林吗？为什么？接下来会发生什么事呢？
4、 迁移续编 。可以出示让幼儿给房子涂上有香味的东西 。“想想还有谁会到小房子这儿来，来了以后又会发生什么事呢？幼儿续编故事 ，并给故事起名字。
教学反思：
《果酱小房子》生动地讲述了一个故事 。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的. 。熊哥哥 、房子 ，这两种事物都是幼儿非常熟悉和喜爱的。叙述过程中情节的发展符合幼儿的智力发展，符合中班幼儿语言获得的水准 。 活动调动了幼儿的积极思维 。调动了幼儿学习的积极性。今后还会通过不断的努力 ，更好的为幼儿奉献更为精彩的活动 。
一 、处理教材 ，拓展孩子的思维空间 。
“会动的房子 ”情节很有趣但语言非常简短，一张图一句话 ，动物的心里活动基本没有描述 ，对话也很少，要求偏低，对孩子来说挑战性不够 ，考虑到中班孩子已进入学年尾声 ，已有一定的理解想象能力，所以 ，我将故事内容稍加补充 ，主要增加一些动物的心里活动，如：小松鼠为什么要在地上造房子？睡在自己造的房子里感觉怎样？尤其是最后乌龟与小松鼠的对话 ，给孩子一定的挑战性和思考想象的空间 ，也让故事更完整，理解更透切。从执教情况看 ，这样处理较好 ，虽增加了难度，但经引导孩子们还是能够想象、理解 ，有利于拓宽孩子的思维 。
二 、抓住重点 ，帮助孩子更好理解故事 。
本故事共有7张，在半小时内要让孩子观看 、讲述7张内容，时间较紧张 ，预估需四、五十分钟。为此 ，在执教时，前面几张内容简单 ，也易观察的 ，只要孩子们能看会说，我就不详细讨论 、展开 ，以便留有更多时间观察第六张 ，引导孩子想象 、猜测小松鼠与乌龟的对话内容，并学说对话语。活动下来 ，孩子们对故事的理解较好 ，了解了房子会动的原因，感受到了故事有趣 ，体验到阅读的快乐 ，也了解了乌龟的憨厚、小松鼠的诚实 。目标基本达成，重点突出，难点也顺利突破 。
三 、教学效果分析。
本活动时间把握较好 ，约半小时左右 ，目标基本达成，通过一系列问题的引导 ，孩子在看看 、说说中 ，了解了房子会动的原因，理解了故事情节 ，体会到乌龟的憨厚、小松鼠的诚实有礼貌 。动物角色间的对话语言虽较难 ，但运用头饰学说，有效调动孩子的学习积极性 ，不仅让孩子学习了对话语句 ，而且在学习的过程中感受到了动物间的友情，对动物更感兴趣 ，提高孩子的理解能力 。在教学中 ，多媒体课件的运用，让孩子观察更清楚，有利于他们猜测 、想象 ，促进思维发展 ，激发阅读兴趣。
但在执教中，也反映出一些问题 ，绘本教学应让孩子充分观察 、表达 ，但在执教中，自己过于顾虑时间限制 ，让孩子想象、表达的空间不够 ，在前面几幅画的描述中，提问面不够 ，没有满足大多孩子的表达欲望 。在第六幅画的讲述中 ，乌龟对小松鼠说的话是本故事的重点也是难点，为了引出这段话 ，我化费了较多时间 ，虽然重点是突出了，但全面权衡有点得不偿失，对于乌龟这段有一定难度的对话如果由老师抛出 ，帮助孩子理解或许更好 ，可以在前面给孩子留有更多思考、想象的空间 。另外课件的使用不够熟练，考虑不周。没有使用放映状态 ，图像还不够大 ，后面的孩子 、观摩老师看得还不够清楚，视觉效果不是最好 。综述本活动 ，还有许多值得思考和反思的方面 ，在以后的教学中，要多从孩子出发 ，多为孩子考虑 ，发挥孩子的主体性，才能让孩子享受学习的快乐
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